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技能错位”窘境盼职业教育破解

来源：日期：2011/5/12 9:05:52 访问数：531

中国 36％的劳动力低于中学学历，60％的劳动力没有什么技能，劳动力技能优秀的仅占4％……在前天举行的2011中国（上海）国际职业教育论坛上，国际劳工组织企业发展和就业促进专家佐佐木聪的一组研究数据，令与会人士感叹中国职业教育面临的窘境。

“技能错位”折射就业困顿

伴随着市场化、城市化进程的日益深化，传统的社会发展方式面临着诸多挑战。在用工市场，一边是没手艺的劳动者找不到称心如意的工作，一边则是有岗位的企业找不到有技术的工人。中国职教社理事长张榕明认为，就业市场的困顿折射出的是“技能错位”的社会现实。

据佐佐木聪统计，中国进城务工农民工已达2亿人规模，他们的绝大多数却没有接受过系统的职业教育，也没有接受过正规的职业培训。与此相对的是，在刚毕业的第一年内，不少中职和大学毕业生适应性失业和融入性失业开始显现。

职教不是“无奈的教育”

要发展职业教育，需正视职业教育尴尬的社会地位。不少人将职业教育视为一种“无奈的教育”，职校学生则被看成中考、高考的淘汰者，这给职业教育在支撑人力资源强国建设方面带来巨大挑战。

职业教育怎样才能迎来转机？上海中华职教社主任周汉民提出，职业教育要构建更加开放、丰富和完善的教育体系。职业院校不再单纯培养学龄段的在校生，还要承担起就业和再就业培训、创业培训、农村劳动力转移培训、新型农民培训、军队复员转业培训等大量的社会培训工作。

建“校企一体”职教集团

唐山工业职业技术学院院长田秀萍、北京市商业学校校长史晓鹤等指出，教育者自身首先要改变视角，要把职业教育看作是一种类型教育而非层次教育，职校生和普通中学学生之间，是智力类型的不同，而不是智力层次的差异。

职业教育，作为最直接服务于经济、社会的教育形式，显示出日益强劲的能量。以美国为例，即使在面对金融危机时，仍然加大教育投入以刺激教育发展。

从具体的操作层面看，要在职业教育体制机制上实现创新，在课程设置上要理论与实践要“两手抓”。比如，推进“工业文化进校园、企业文化进课堂”；建设“校企一体”的职教集团等。

关键词：职业教育

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